Марина Вертий
Занятие по социально-коммуникативному развитию в старшей группе «Вежливая просьба»
Занятие по социально- коммуникативному развитию в старшей группе на тему : «Вежливая просьба » .
Цель : Познакомить детей с различными формами выражения просьбы , адресованной кому-либо (незнакомцу, близкому человеку, товарищу) в различных ситуациях : на улице, дома, в других местах, развивать познавательный интерес. Воспитывать умение вежливо обращаться с просьбой о чем-либо .
Воспитатель : Ребята, сейчас я вам прочитаю небольшой рассказ, который называется «Разрешите пожалуйста» , вы внимательно послушайте, а потом мы с вами побеседуем.
Чтение рассказа.
Брат вернулся с концерта, на котором выступал, читая стихотворение. Он принёс диск с записью концерта, где можно было увидеть все номера. Маша вошла в комнату и увидела : сидит Ваня, а рядом с ним мама. Они смотрят выступления. Маша подбежала к Ване, оттолкнула его от компьютера, чтобы посмотреть всё сначала.
А ну уйди, я хочу всё посмотреть с самого первого номера!
Мама очень рассердилась. Она строго сказала дочери :
Сначала научись вежливо просить , а потом приходи!
Маша пошла к бабушке.
Бабушка, научи меня просить . Мне так хотелось увидеть весь концерт с начала до конца, что я толкнула брата. Вот мама меня и прогнала и велела научиться вежливо просить .
Нет ничего проще, - ответила бабушка. – Ты должна запомнить несколько слов. Повторяй за мной : «Пожалуйста; будь добр; разреши мне; позволь мне; очень прошу, если можно, дай мне пожалуйста, посмотреть концерт с начала».
Маша :
Вот ещё чего! Никогда! Буду я ещё кланяться, просить вежливо . Уж лучше я ничего смотреть не буду!
Воспитатель : Ребята, как вы думаете, разрешили ли Маше посмотреть концерт? (ответы детей) .
Воспитатель : Что значит вежливо просить ? (ответы детей) .
Воспитатель : Попробуйте повторить за бабушкой несколько вежливых слов или выражений . (ответы детей) .
Воспитатель : Предложите своё окончание рассказа.
Публикации по теме:
Конспект НОД по социально-коммуникативному развитию в старшей группе «Моя семья - мое богатство» Конспект НОД по социально- коммуникативному развитию в старшей группе Тема: «Моя семья мое богатство» Подготовила: воспитатель Милевская.
НОД по социально-коммуникативному развитию в старшей группе «Дети и их права!» ТЕМА: «Дети и их права!»Цели: 1. Уточнить знания детей о гражданских правах и обязанностях. 2. Воспитывать чувство семейной сплоченности,.
Образовательная деятельность по социально-коммуникативному развитию в старшей группе «Путешествие по России» Цель: Развивать у детей чувство патриотизма и любви к своей Родине. Задачи: 1. Уточнить и углубить знания и представления дошкольников.
Открытое занятие в старшей группе по социально-коммуникативному развитию «Расскажем Шапокляк о дружбе» В. : Ребята, посмотрите, нам прислали письмо. Как вы думаете от кого оно? (показывает на конверте рисунок с изображением старухи Шапокляк).
Перспективный план работы по социально-коммуникативному развитию (безопасность) в старшей группе Перспективный план работы по социально-коммуникативному развитию (безопасность) в старшей группе на зимний период. ДЕКАБРЬ: 1 неделя- 1.«Один.
Познавательное развитие Конспект Социально коммуникативное занятие в старшей группе «Азбука здоровья» Цель: Развивающая, воспитательно –.
Разрешите представить Вашему вниманию проект по социально-коммуникативному развитию "Спешите делать добро". Вы скажите, тема не новая.
Технологическая карта
Занятия по внеурочной деятельности по курсу « Детская риторика в рассказах и рисунках»
ОбщеинтеллектуальноеОздоровительное
Углубление (русский язык, литература)
Общекультурное
Курс
«Детская риторика в рассказах и рисунках»
Тема занятия
Вежливая просьба.
Цель занятия
Научить грамотно, составлять обращение с просьбой.
Задачи занятия
Задачи:
Образовательные:
– Знакомим детей:
● с просьбой как этикетным речевым жанром;
● с отличием просьбы от требования;
● со средствами вежливого выражения просьбы.
Развивающие: развивать речь детей, мышление, словарный запас;
Развивать творческое воображение.
Воспитательные:
Воспитывать культуру общения;
Формирование доброго, уважительного отношения людей друг к другу.
- сплочение детского коллектива, формировать чувство товарищества.
Вид учебной деятельности
Познавательная
Образовательная форма
Комбинированная
Уровень результатов внеучебной деятельности
Приобретение школьниками знаний
Планируемые результаты:
Личностные
Самостоятельно определять и высказывать самые простые правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
Метапредметные
Регулятивные УУД :
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД :
Уметь использовать научные методы познания.
Делать отбор информации для решения учебной задачи.
Коммуникативные УУД :
Донести свою позицию до других
Слушать и понимать речь других.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметные
Знакомим детей с разными средствами выражения просьбы,
● просить вежливо и убедительно;
● научить выбирать уместное для данной ситуации средство выражения просьбы;
Организация образовательной среды
Оборудование: Раздаточный материал, карточки с заданием, медиапроектор, экран, презентация,
Ресурсы: запись мультфильма «Возвращение блудного попугая», «Львенок и черепаха», рассказ В. Осеевой «Волшебное слово, костюмы для инсценировки, словарик вежливых слов,
словарь С.И. Ожегова
Описание процесса: В кабинете парты расставлены для трёх команд.
Самоопределение к деятельности.Организационный
момент.
Подготовка учащихся к работе. Создание ситуации успеха.
Установление психологического комфорта:
Приветствие, положительный настрой на работу и сотрудничество.
Организация внимания детей.
Добрый день, доброе утро! Когда мы произносим эти слова, то искренне желаем тем, с кем встречаемся, добра и радости. И наше сердце открывается для искренних и добрых людей.
Друзья обратите внимание на то, какой сегодня прекрасный день. Наверное, день прекрасен еще и потому, что сегодня состоится…да! Урок, на который пришли гости. Они посмотрят, чему мы научились, умеем ли мы общаться, придумывать, отвечать. Сегодня на уроке мы будем играть, будем актерами и зрителями.
Каким бы вы хотели видеть наш е занятие?
От чего это зависит?
Правильно. Я желаю, чтобы этот урок прошел с пользой, и чтобы вы узнали что-то новое. Может быть, вам даже удастся открыть что-то необычное в себе и своих друзьях.
Дети включаются в деловой ритм
Настраиваются на работу.
Веселым, интересным, познавательным
От того, как мы будем отвечать, внимательно слушать учителя и друг друга.
Познавательные:
1.Развиваем умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов.
2. Выявлять сущность, особенности объектов.
3. На основе анализа объектов делать выводы.
4. Обобщать и классифицировать по признакам.
5. Ориентироваться на развороте учебника.
6. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
7. Умение отличать просьбу от приказа;
8. Осознавать роль несловесного общения, роль ключевых слов, у
местность использования некоторых жестов и мимики в разных ситуациях
Коммуникативные:
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение общаться, работать в парах и группах, оценивать степень важности каждого при ролевых диалогах.
Личностные:
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
4. Осознавать роль речи в жизни людей;
5. Оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;
6. Объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении.
Регулятивные:
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу.
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
5. Умение анализировать, сравнивать, обобщать.
Речевая разминка.
Тренировка свободного дыхания
Проводит речевую разминку.
- Чтобы наш язычок не устал на уроке, выполним речевую разминку.
На экране вы видите стихотворение.
Прочитаем его сначала спокойно, медленно, затем удивимся, затем зададим вопрос и наконец – радостно воскликнем.
Мы умные!
Мы дружные!
Мы внимательные!
Мы старательные!
Мы отлично учимся!
Все у нас получится!
Выполняют упражнения стоя.
Подготовка к основному этапу урока
Актуализация знаний
Беседа о вежливости.
Когда с человеком приятно общаться?
(Нужно говорить людям добрые, вежливые слова.
И им, и нам становится от этого лучше, радостнее.
Воспитанность, хорошее поведение, соблюдение правил приличного поведения).
Так что такое “ ВЕЖЛИВОСТЬ”?
(На слайде табличка со словом “ВЕЖЛИВОСТЬ”).
Узнаем в словаре С.И. Ожегова о вежливом человеке
Т.е. вежливый человек – учтивый, внимательный. С ним легко устанавливать и поддерживать контакт.
- А где должны соблюдаться привила
приличия? ( Везде)
Вежливость - одно из важнейших качеств воспитанного человека. Раньше слово «вежа» означало «знаток» - тот, кто знает правила приличия и формы выражения доброго отношения к людям.
Проводит игру «Вежливые слова»
Какие вежливые слова вы знаете?
Находят определение в словаре.
“Вежливый – соблюдающий правила приличия, воспитанный, учтивый”.
Команды называют по-очереди.
Постановка учебной проблемы
Создание
проблемной ситуации.
Попробуем сформулировать тему урока! ().
(Учитель обращает внимание учащихся на доску, где находится табличка со словом “ВЕЖЛИВОСТЬ”).
Что входит в понятие “Вежливость? 1.Общение
2.Приветствие
3. Благодарность
4. Просьба
Сравните две ситуации:
(Первая невежливая, а вторая вежливая)
1) Денис сказал:
– Никита, дай карандаш, и побыстрее.
2) Саша попросил:
– Никита, дай мне, пожалуйста, карандаш, а то мой сломался.
-
Скажите, чем отличаются эти просьбы?
Как вы думаете, кому Никита даст карандаш? Почему?
Поднимите руку, кто уже догадался, о чём будем говорить на уроке.
Дети пытаются сформулировать тему занятия
Обсуждают ситуации.
Вместе с учителем определяют тему занятия. Озвучивают.
Усвоение новых знаний
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания новых знаний.
Организация исследовательской деятельности учащихся
Работа с текстами из учебника
Тема нашего урока «Вежливая просьба»
Какие вопросы возникают?
Сегодня мы с вами должны ответить на вопросы:
Что такое просьба?
Как правильно попросить и какие «волшебные» слова надо использовать?
Чем отличается просьба от приказа?
Мы поговорим о том, как попросить так, чтобы твоя просьба была выполнена.
Расскажите о том, с какими просьбами вы обращаетесь к родным.
О чём вы просите в школе?
Бывает ли так, что ваши просьбы не выполняются?
Почему, как вы думаете?
Как по-разному можно выразить просьбу в зависимости от конкретной ситуации?
Сейчас прочитаем стихотворение. Какую просьбу из стихотворений можно назвать невежливой? Почему? (задание 99 на слайде)
- Ребята вежливые слова называют ещё волшебными. А почему их так называют? Вежливые слова оказывают «волшебное» действие на человека.
Посмотрите сценку по рассказу Валентины Осеевой «Волшебное слово», и приготовьтесь отвечать на вопросы.
-
Почему Павлику хотел убежать из дома?
Чем он был расстроен?
Какое волшебное слово старик сказал Павлику?
Как нужно говорить волшебное слово?
(Глядя прямо в глаза, тихим голосом.)
Как помогло Павлику волшебное слово?
Почему Павлик захотел вернуться к старику?
-
Слово оказалось по настоящему волшебным. (С помощью волшебных слов можно даже грустному или обиженному человеку вернуть хорошее настроение.)
А что такое просьба? Посовещайтесь в группе.
Узнаем в словаре С.И. Ожегова
Просьба – вежливое обращение к кому-либо, призывающее сделать что-либо.
Дети определяют задачи занятия.
Использование знаний из жизненного опыта.
Учащиеся проводят исследовательскую деятельность и приходят к выводу.
Анализируют, делают вывод.
Дети инсценируют рассказ.
Рассуждение детей по заданным вопросам.
Работа со словарём.
Физкультминутка
Здоровьесберегающий подход.
Музыкальная пауза «Солнышко»
Применение знаний
Обеспечение усвоения новых знаний с помощью различных заданий.
Закрепление изученного
Риторические задания
Развитие речи.
Учебное сотрудничество
Научить отличать пользу от приказа.
Извлечение необходимой информации из просмотренного фрагмента.
Ребята, как можно выразить просьбу? (Жесты, мимика, вежливые слова)
Сейчас двое из вас покажут сценку, а вам нужно будет её озвучить.
(перед занятием учитель предупреждает двух ребят)
Сценка:
Стоит стул, на котором сидит один из учеников. Один без слов просит другого уступить место.
-
С помощью чего была выражена просьба? Как её выразить с помощью слов? Сейчас двое из вас покажут эту сценку, только со словами.
-
А теперь ещё двое покажут и со словами, и с жестами.
Я предлагаю вам выполнить такие задания.
Вы в группах подумайте, посоветуйтесь и покажите
Задание №1.
Приготовила «Словарики вежливых слов ».
Прочитайте вежливые слова про себя.
- Какие слова вы раньше не употребляли в своей речи? Составим предложения-просьбы с этими словосочетаниями.
Составим словосочетание с первым словом, вторым и т.д. с опорой на словарик вежливых слов.
Ребята, как вы думаете, после этих слов хочется выполнить просьбу?
Задание №2. Работа по плану.
Сейчас будем учиться грамотно выражать обращение с просьбой. А поможет нам в этом план.
План (появляется на слайде)
1. Обращение.
2. Просьба помочь.
3. Благодарность.
- В этой последовательности должны строиться обращение с просьбой. С чего начнем? Если это ваш ровесник, то обратимся к нему по имени. А если взрослый человек - по имени и отчеству.
И когда нам ответят согласием, мы должны поблагодарить человека.
-
Сейчас каждая команда выберет, к кому он обратится с просьбой, проговорит её, а затем озвучит её.
Кто будет готов – поднимет руку.
Отличие просьбы от приказа.
Задание №4. Прочитайте отрывок из книги Алексея Толстого «Золотой ключик, или приключения Буратино» и определите, просьбу ли использовала Мальвина обращаясь к Буратино.
Тогда девочка сказала ему строго:
- Вытащите из-под себя ногу и опустите ее под стол. Не ешьте руками, для этого есть ложки и вилки.
Просьбу ли использовала Мальвина при беседе с Буратино.
Так что же использовала Мальвина, (Приказ)
обращаясь к Буратино? Какие она использовала слова?
Чем отличается приказ от просьбы?
- А теперь вернемся к отрывку из сказки «Золотой ключик, или приключения Буратино». Как же надо было сказать Мальвине, чтобы Буратино захотел все выполнить? Исправьте слова Мальвины.
- Увидеть разницу между просьбой и приказом поможет нам отрывок из мультфильма «Возвращение блудного попугая»,«Львенок и черепаха».
- Кто произносил приказ? А кто просьбу?
Задание №3. Сгруппируйте данные словосочетания в две колонки (карточки на доске)
Просьба Приказ (требования0
(требовательный тон, умоляющий взгляд, просительный тон, может не выполняться, умоляющие жесты, смотреть на собеседника, не используются вежливые слова, интонация строгая, повеления, чаще всего выполняется используются вежливые слова, произносится тихим голосом, глядя в глаза выполняется по желанию)
Объясняют, какими правилами можно пользоваться, чтобы просьбу выполнили.
Называют речевые формулы вежливой просьбы.
Характеризуют особенности скрытой просьбы.
Моделируют просьбу в различных ситуациях общения.
Работа в группах
Чтение вслух слов первого столбика. Чтение вслух слов второго столбика.
Составляют словосочетания с каждым словом.
Вместе с учителем составляют план.
Работа в группах.
Выступление детей.
Работа по карточкам.
Обсуждают ситуацию.
Смотрят отрывки из мультфильма.
Обсуждают ситуацию.
Дети по-очереди выходят к доске, размещают карточки в две колонки.
Делают вывод, чем приказ отличается от просьбы:
Приказ (не используются вежливые слова, интонация строгая, повеления, чаще всего выполняется)
Просьба (используются вежливые слова, произносится тихим голосом, глядя в глаза выполняется по желанию)
Контроль на этапе окончания учебной темы
Контроль
за правильностью выполнения заданий.
Подведение итогов занятия.
Какой праздник приближается? (Новый год). Всегда ждём, что свершиться чудо. -Какой праздник приближается? (Новый год). Мне бы хотелось, чтобы вы обратились с
с просьбой к Деду Морозу, используя план, правила, о которых говорили на занятии.
Подводим итоги.
– Расскажите, что помогает сделать просьбу вежливой?
– Чем отличается требование от просьбы?
– Что делает просьбу более убедительной?
- Вежливость проявляется не только в словах, но и на деле. Послушайте несколько ситуаций, и определите, кто поступает вежливо, а кто нет.
Ситуация 1. Мальчик крикнул прохожему: «Сколько времени?».
Вопросы:
Ответит ли прохожий мальчику? Исправьте ситуацию так, чтобы в ней прозвучала вежливая просьба.
Ситуация 2. Два мальчика столкнулись в дверях. Никак не могут разойтись.
Вопросы:
Кто из них должен уступить дорогу, если одному 8 лет, а другому 11 лет?
Ситуация 3. Учительница задала вопрос классу. Аня знает ответ и, как и положено ученице подняла руку для ответа. А Стёпа выкрикнул ответ, не дав ответить другим ребятам.
Вопросы:
Кто поступил невежливо? Как нужно было поступить Стёпе?
Ситуация 4. На перемене учительница разговаривала с учительницей из параллельного класса. А Оле срочно нужно было что-то спросить, и она перебила разговор.
Вопросы:
Кто поступил невежливо? Как нужно было поступить Оле?
Ситуация 5. Петя пришёл на день рождения к Кате. Петя подготовил слова для поздравления, но Катя сразу же с порога выхватила из рук Пети подарок и начала снимать обёртку, ещё не пригласив гостя в дом.
Вопросы:
Кто поступил невежливо? Как нужно было поступить Кате?
Проверяем себя:
–Обратитесь с просьбой к незнакомым людям:
● указать дорогу на улицу Школьную (или другую);
● купить билет в автобусе;
● пропустить к выходу в транспорте;
● показать заинтересовавшую тебя книгу в магазине.
Индивидуально составляют просьбу Деду Морозу.
Дети читают свои просьбы.
Обсуждение.
Высказывают своё мнение по изученному материалу.
Вежливые слова, обращение, тон.
Его нужно выполнять обязательно, оно не содержит вежливых слов.
Рефлексия
Анализ и оценка успешности достижения цели.
Создание ситуации успеха
Вот и подошло к концу наше занятие
Давайте посмотрим, на все ли мы вопросы ответили?
Интересно вам, ребята, было сегодня на уроке?
Что полезное вы узнали?
Пригодится вам этот материал на других урока?
Дорогие ребята, я уверена, все то, что вы сегодня узнали, обязательно поможет вам в жизни. В различных жизненных ситуациях вы сможете показать себя вежливым человеком, с которым приятно общаться и приятно дарить ему радость.
Я прошу вас быть вежливыми не только на словах, но и на деле.
- И на память я хочу подарить «Словарики вежливых слов», которые будут служить вам подсказкой.
– Кто доволен своей работой?
– Кто хотел бы что-то исправить? Что?
Что для этого нужно сделать?
А урок давайте закончим картиной настроения. Возьмите игрушку, которые лежат у вас на столе, если на уроке всё удалось, было интересно, прикрепим её на ёлочку, если было сложно оставьте возле ёлочки.
«Наряди ёлку»
- По картине настроения видно, что урок вам понравился. Я очень рада. Спасибо! Урок окончен.
Участвуют в коллективном обсуждении
Оценка, самооценка.
Дети выходят к доске и прикрепляют карточки с изображением ёлочной игрушки
(успешно выполнил задание – повесил шарик, были ошибки – шарик остался возле ёлки)
Бывают более вежливые вопросы, а бывают менее вежливые. Как же нам не сделать досадную ошибку в разговоре на английском, случайно употребив грамотно построенный, но не совсем вежливый вопрос? В этой статье говорится о типах вопросов на английском языке и приводятся рекомендации, как, немного доработав некоторые вопросы, превратить их в вежливые. Следуйте рекомендациям, и ваши вопросы всегда будут вежливыми.
Прямые вопросы
К прямым вопросам относятся да/нет вопросы, типа: Are you tired?
(Ты устал?)
и информационные вопросы: How old are you
?
(Сколько тебе лет?).
Прямые вопросы содержат только вопрос и не содержат дополнительных слов, типа: I wonder
…
(Интересно…) или Can you tell me
…
(Можешь ли ты мне сказать…)
Порядок слов в прямом вопросе такой:
(Вопросительное слово) + вспомогательный глагол + подлежащее + основной глагол + дополнение + ?
Where do you go?
(Куда ты идешь?)
Do they have children?
(У них есть дети?)
Did you go to the party last night?
(Ты ходила на вечеринку вчера ночью?)
Who are those people?
(Кто эти люди?)
Can you run faster?
(Ты можешь бежать быстрее?)
Why do you cry?
(Почему ты плачешь?)
Прямые вопросы могут иногда казаться невежливыми, даже грубыми, особенно когда вы обращаетесь к незнакомцу.
Как сделать из прямых вопросов вежливые вопросы?
Чтобы сделать вежливые вопросы из прямых, достаточно добавить перед началом: excuse me или pardon me:
Excuse me, where is the railway station?
(Извините, где находится железнодорожная станция?)
Excuse me, where can I find Tom?
(Извините, где я могу найти Тома?)
Pardon me, what have you ordered?
(Простите меня, что вы заказали?)
Pardon me, may I top up my Oyster card?
(Простите меня, могу ли я пополнить свою карточку Oyster?)
Если прямой вопрос начинается с can , то лучше заменить can на could :
Excuse me, could you wait a moment?
(Простите, не могли бы вы немного подождать?)
Pardon me, could you please be quiet?
(Простите меня, не могли бы вы успокоиться?)
Слово would также делает вопрос более вежливым:
Would you give me a pen?
(Не могли бы вы дать мне ручку?)
Would you mind turning off the light?
(Не могли бы вы выключить свет?)
Would you let me caress your dog?
(Не позволили бы вы мне погладить вашу собаку?)
Would you like something to drink?
(Не хотели бы вы что-нибудь выпить?)
Можно другим путем создавать вежливые вопросы, добавляя please в конце вопроса:
Could you fill in this form, please?
(Не могли бы вы заполнить эту форму, пожалуйста?)
Could you help me, please?
(Не могли бы вы мне помочь, пожалуйста?)
Can I have more coffee, please?
(Можно мне еще кофе, пожалуйста?)
Но не в начале вопросительного предложения: Please, can I have more coffee?
May — это формальный запрос на разрешение и это очень вежливо. Обычно используется с I , иногда с we:
May I ask a question?
(Могу я задать вопрос?)
May I come with my friend?
(Могу я прийти с другом?)
May we still apply to Harvard ?
(Можем ли мы еще подать документы в Гарвард?)
May we contact your previous employer?
(Можем ли мы связаться с вашим предыдущим работодателем?)
Непрямые вежливые вопросы
Непрямые вопросы начинаются с вводных слов, которые делают вопросы более вежливыми:I wonder,
Would you mind,
Do you think,
Can you tell me, I have no idea,
I’m not sure, I’d like to know
…
В таких вопросах другой порядок слов:
Вводная фраза + вопросительное слово / if / whether + подлежащее + вспомогательный глагол + основной глагол + дополнение + ?
Вопросительное слово используется для информационного вопроса, а if или whether для да/нет вопроса.
Do you mind if I use your computer?
(Не возражаете, если я использую ваш компьютер?)
Is it all right if I come in?
(Все в порядке, если я войду?)
Do you think you could lend me some money until next week?
(Как ты думаешь, ты мог бы одолжить мне деньги до следующей недели?)
Excuse me, do you know what time the movie begins?
(Простите, знаете ли вы, в какое время начинается фильм?)
I wonder why he left early?
(Интересно, почему он рано ушел?)
Question tags
Есть еще один тип вопросов в английском — . Этот тип вопросов также используют, чтобы создать вежливые вопросы, причем начинаются они с негативного утверждения. Например:
You wouldn’t tell me what time is it, would you?
(Вы бы не сказали мне, сколько сейчас времени?)
You don’t know where is the post office near here, do you?
(Вы не знаете, где здесь рядом почта?)
You haven’t got a glass of water, have you?
(Нет ли у вас стакана воды?)
Теперь вы знаете, как получаются вежливые вопросы. Практически любой вопрос можно задать в вежливой форме, за исключением разве что тех, в которых используются грубые слова.
Описание работы: занятие содержит упражнения в употреблении вежливых слов, небольшие инсценировки, иллюстрирующие важность "волшебных слов", детям предлагается проанализировать ситуации и выяснить, как нужно поступать вежливо; дети узнают и систематизируют знания о различии просьбы и приказа.
Тип занятия:
комбинированный.
Технология занятия:
Образовательная цель:
Развивающая цель:
Воспитательная цель:
Формирование УУД:
Личностные УУД:
Регулятивные УУД:
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
Оборудование:
компьютер, проектор, презентация (содержание слайдов указано в ходе занятия)
Скачать:
Предварительный просмотр:
В экспертную комиссию муниципального этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России-2015», номинация «Педагогический дебют»
Конспект занятия
по внеурочной деятельности
направление духовно-нравственное
"Вежливые слова. Просьба"
Разработчик занятия
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №3 г. Ессентуки
Быкова Екатерина Игоревна
Конспект занятия по внеурочной деятельности на тему: "Вежливые слова. Просьба"
Описание работы: занятие содержит упражнения в употреблении вежливых слов, небольшие инсценировки, иллюстрирующие важность "волшебных слов", детям предлагается проанализировать ситуации и выяснить, как нужно поступать вежливо; дети узнают и систематизируют знания о различии просьбы и приказа.
Тип занятия:
комбинированный.
Технология занятия:
игровая, коллективного взаимодействия.
Образовательная цель:
научить употреблять различные средства выражения вежливости; познакомить с этикетными выражениями просьбы; научить выбирать уместное для данной ситуации средство выражения просьбы; пользоваться интонацией как средством вежливого обращения просьбы.
Развивающая цель:
развивать речь детей, мышление, словарный запас.
Воспитательная цель:
воспитывать культуру общения, культуру поведения в обществе, сплочение детского коллектива, формировать чувство товарищества.
Формирование УУД:
Личностные УУД:
1) формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию
2) формирование мотивации к обучению и познанию
3) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
4) формирование уважительного отношения к иному мнению
Регулятивные УУД:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
5) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности
Познавательные УУД:
1) осознание целостности окружающего мира, элементарных правил нравственного поведения в мире и людей.
2) формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи
3) установление причинно- следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство
Коммуникативные УУД:
1) формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме
2) формирование умения использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач
3) формирования умения слушать и вступать в диалог.
Оборудование:
компьютер, проектор, презентация (содержание слайдов указано в ходе занятия)
Ход занятия
Учитель:
Ребята, сегодня на занятие к нам пришёл гость кот Леопольд. Кот Леопольд хочет рассказать вам о очень важном качестве любого воспитанного человека. Сравните две ситуации:
1) Денис сказал:
– Никита, дай карандаш, и побыстрее.
2) Саша попросил:
– Никита, дай мне, пожалуйста, карандаш, а то мой сломался.
Учитель:
Скажите, чем отличаются эти просьбы?
(первая невежливая, а вторая вежливая)
Как вы думаете, кому Никита даст карандаш? Почему? Поднимите руку, кто уже догадался, о чём вам расскажет кот Леопольд.
Учитель: Сегодня вы узнаете о вежливых словах и о том, как правильно высказать просьбу. Ребята, а что значит вежливый?
Вежливый - соблюдающий правила приличия, воспитанный
Учитель:
А где должны соблюдаться привила приличия?
(везде)
Вежливость - одно из важнейших качеств воспитанного человека. Раньше слово «вежа» означало «знаток» - тот, кто знает правила приличия и формы выражения доброго отношения к людям.
Учитель:
Ребята, подумайте, как можно проявлять вежливость?
(жесты, мимика, вежливые слова)
Какие вежливые слова вы знаете? Чтобы лучше вспомнить вежливые слова, мы поиграем в игру «Доскажи словечко». Кто знает ответ – поднимает руку.
Встретив зайку, ёж-сосед
Говорит ему: «…» (Привет!)
А его сосед ушастый
Отвечает: «Ёжик, …» (Здравствуй!)
КОсьминожке Камбала
В понедельник заплыла,
А во вторник на прощанье
Ей сказала: «…» (До свиданья!)
Неуклюжий песик Костик
Мышке наступил на хвостик.
Поругались бы они,
Но сказал он «…» (Извини!)
Трясогузка с бережка
Уронила червяка,
И за угощенье рыба
Ей пробулькала: «…» (Спасибо!)
Чудно пел среди ветвей
Голосистый соловей,
И ему на всю дубраву
Воробьи кричали: «…» (Браво!)
Толстая корова Лула
Ела сено и чихнула.
Чтобы не чихала снова,
Мы ей скажем: «…» (Будь здорова!)
Учитель: Молодцы! Ребята вежливые слова называют ещё волшебными. А почему их так называют? С помощью волшебных слов можно даже грустному или обиженному человеку вернуть хорошее настроение. Вежливые слова оказывают «волшебное» действие на человека. Послушайте рассказ Валентины Осеевой «Волшебное слово», и приготовьтесь отвечать на вопросы.
Валентина Осеева "Волшебное слово"
Маленький старичок с длинной седой бородой сидел на скамейке и зонтиком чертил что-то на песке.
– Подвиньтесь, – сказал ему Павлик и присел на край.
Лена широко раскрыла глаза. Пальцы ее разжались, и, снимая руку со стола, она смущенно пробормотала:
– Ка-кую тебе?
– Мне синюю, – робко сказал Павлик.
Он взял краску, подержал ее в руках, походил с нею по комнате и отдал сестре. Ему не нужна была краска. Он думал теперь только о волшебном слове.
«Пойду к бабушке. Она как раз стряпает. Прогонит или нет?»
Павлик отворил дверь в кухню. Старушка снимала с противня горячие пирожки.
Внук подбежал к ней, обеими руками повернул к себе красное морщинистое лицо, заглянул в глаза и прошептал:
– Дай мне кусочек пирожка... пожалуйста.
Бабушка выпрямилась. Волшебное слово так и засияло в каждой морщинке, в глазах, в улыбке.
– Горяченького... горяченького захотел, голубчик мой! – приговаривала она, выбирая самый лучший, румяный пирожок.
Павлик подпрыгнул от радости и расцеловал ее в обе щеки.
«Волшебник! Волшебник!» – повторял он про себя, вспоминая старика.
За обедом Павлик сидел притихший и прислушивался к каждому слову брата. Когда брат сказал, что поедет кататься на лодке, Павлик положил руку на его плечо и тихо попросил:
– Возьми меня, пожалуйста.
За столом сразу все замолчали. Брат поднял брови и усмехнулся.
– Возьми его, – вдруг сказала сестра. – Что тебе стоит!
– Ну, отчего же не взять? – улыбнулась бабушка. – Конечно, возьми.
– Пожалуйста, – повторил Павлик.
Брат громко засмеялся, потрепал мальчика по плечу, взъерошил ему волосы:
– Эх ты, путешественник! Ну ладно, собирайся!
«Помогло! Опять помогло!»
Павлик выскочил из-за стола и побежал на улицу. Но в сквере уже не было старика. Скамейка была пуста, и только на песке остались начерченные зонтиком непонятные знаки.
Учитель:
Почему Павлику хотел убежать из дома?
Чем он был расстроен?
Какое волшебное слово старик сказал Павлику?
Как нужно говорить волшебное слово? (глядя прямо в глаза, тихим голосом)
Как помогло Павлику волшебное слово?
Почему Павлик захотел вернуться к старику?
Учитель:
Слово оказалось по-настоящему волшебным. Ребята, поднимите руку те, кому уже приходилось просить о чём-то. А что такое просьба?
Просьба – вежливое обращение к кому-либо, призывающее сделать что-либо.
Учитель:
Ребята, как можно выразить просьбу?
(жесты, мимика, слова)
Сейчас двое из вас покажут сценку, а вам нужно будет её озвучить.
(перед занятием учитель предупреждает двух ребят)
Сценка: Стоит стул, на котором сидит один из учеников. Один без слов просит другого уступить место.
Учитель:
С помощью чего была выражена просьба? Как её выразить с помощью слов? Сейчас двое из вас покажут эту сценку, только со словами.
Учитель:
А теперь ещё двое покажут и со словами, и с жестами.
Учитель:
Ребята, кот Леопольд приготовил для вас «Словарики вежливых слов».
(Приложение 1)
Дежурные раздайте по одному словарику каждому. Прочитайте вежливые слова про себя. Чтение вслух слов первого столбика. Чтение вслух слов второго столбика.
Учитель:
Какие слова вы раньше не употребляли в своей речи? Составим предложения-просьбы с этими словосочетаниями. Составим словосочетание с первым словом, вторым и т.д. с опорой на словарик вежливых слов.
Учитель:
Ребята, как вы думаете, после этих слов хочется выполнить просьбу? Сейчас будем учиться грамотно выражать обращение с просьбой. А поможет нам в этом план.
План:
1. Обращение.
2. Просьба помочь.
3. Благодарность.
Учитель:
В этой последовательности должны строиться обращение с просьбой. С чего начнем? Если это ваш ровесник, то обратимся к нему по имени. А если взрослый человек - по имени и отчеству. Дальше сама просьба. Что обязательно должно быть в просьбе?
(волшебное слово)
И когда нам ответят согласием, мы должны поблагодарить человека.
Учитель:
Сейчас каждый выберет, к кому он обратится с просьбой, проговорит её про себя, а затем озвучит её. Кто будет готов – поднимет руку. У вас есть 1 минута.
Учитель:
Молодцы. А теперь послушайте отрывок, и определите, из какой он сказки.
Тогда девочка сказала ему строго:
-Вытащите из-под себя ногу и опустите ее под стол. Не ешьте руками, для этого есть ложки и вилки.
Учитель:
Из какой сказки этот отрывок? Это отрывок из сказки Алексея Толстого «Золотой ключик, или приключения Буратино». Определите, просьбу ли использовала Мальвина при беседе с Буратино. Так что же использовала Мальвина, обращаясь к Буратино?
(приказ)
Какие она использовала слова? Чем отличается приказ от просьбы?
На слайд выводятся различия просьбы и приказа
Учитель:
Прочитайте, как строятся приказ и просьба про себя. В просьбе присутствуют волшебные слова, а в приказе?
(Нет)
Просьбу произносят тихим голосом, глядя прямо в глаза, а приказ?
(Строгой, повелительной интонацией.)
Просьба выполняется по желанию, а приказ?
(Выполняется обязательно.)
Учитель:
А теперь вернемся к отрывку из сказки «Золотой ключик, или приключения Буратино». Как же надо было сказать Мальвине, чтобы Буратино захотел все выполнить? Исправьте слова Мальвины.
Учитель:
Сейчас разыграем сценку. В сценке Мальвина будет использовать просьбу, а не приказ, а Буратино выполнит просьбу Мальвины.
Учитель:
Увидеть разницу между просьбой и приказом поможет нам отрывок из мультфильма «Возвращение блудного попугая».
Учитель:
Кто произносил приказ? А кто просьбу?
Учитель:
Вежливость проявляется не только в словах, но и на деле. Послушайте несколько ситуаций, и определите, кто поступает вежливо, а кто нет.
Ситуация 1. Мальчик крикнул прохожему: «Сколько времени?».
Вопросы:
Ответит ли прохожий мальчику? Исправьте ситуацию так, чтобы в ней прозвучала вежливая просьба.
Ситуация 2. Два мальчика столкнулись в дверях. Никак не могут разойтись.
Вопросы:
Кто из них должен уступить дорогу, если одному 8 лет, а другому 11 лет?
Ситуация 3. Учительница задала вопрос классу. Аня знает ответ и, как и положено ученице подняла руку для ответа. А Стёпа выкрикнул ответ, не дав ответить другим ребятам.
Вопросы:
Кто поступил невежливо? Как нужно было поступить Стёпе?
Ситуация 4. На перемене учительница разговаривала с учительницей из параллельного класса. А Оле срочно нужно было что-то спросить, и она перебила разговор.
Вопросы:
Кто поступил невежливо? Как нужно было поступить Оле?
Ситуация 5. Петя пришёл на день рождения к Кате. Петя подготовил слова для поздравления, но Катя сразу же с порога выхватила из рук Пети подарок и начала снимать обёртку, ещё не пригласив гостя в дом.
Вопросы:
Кто поступил невежливо? Как нужно было поступить Кате?
Учитель:
Вот и подошло к концу наше занятие.
1. С чем сегодня познакомил вас кот Леопольд?
2. Как правильно составить просьбу?
3. Назовите вежливые слова.
Приложение 1
Словарик вежливых слов
Пожалуйста... Вы не могли бы...
Будь другом... Не сочти за труд...
Прошу тебя... Если Вам не трудно...
Будьте добры... Будь так любезен...
Сделай милость... Не в службу, а в дружбу...
